{"id":1237,"date":"2018-08-29T14:45:34","date_gmt":"2018-08-29T17:45:34","guid":{"rendered":"https:\/\/ens6-caba.infd.edu.ar\/sitio\/jornadas-educacion-sexual-integral-nivel-medio\/"},"modified":"2019-04-03T16:33:00","modified_gmt":"2019-04-03T19:33:00","slug":"jornadas-educacion-sexual-integral-nivel-medio","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/ens6-caba.infd.edu.ar\/sitio\/jornadas-educacion-sexual-integral-nivel-medio\/","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n Sexual Integral (ESI)"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/p>\n

Recursos para el aula (por nivel)<\/a><\/p>\n

\n

NIVEL<\/strong><\/span><\/em>\u00a0MEDIO<\/strong><\/span><\/em><\/span><\/h1>\n

\"\"<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\"\"<\/p>\n

\"\"\"\"<\/p>\n

\n\n\n\n
\n

Jornadas de Educaci\u00f3n Sexual Integral<\/strong><\/span><\/p>\n

\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n
\n

Las Jornadas de Educaci\u00f3n Sexual Integral duran los tres primeros m\u00f3dulos. <\/span><\/p>\n

El primero y el segundo destinados a los talleres y el tercer m\u00f3dulo para que lxs alumnxs circulen y vean qu\u00e9 se hizo en otros espacios<\/span><\/p>\n

Lxs alumnxs eligen a qu\u00e9 taller asistir, y puden cambiar de taller entre el primer y el segundo m\u00f3dulo.<\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Tema<\/strong><\/span><\/td>\nDescripci\u00f3n<\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Publicidad sexista<\/strong><\/td>\n\u00a0\u00abLa publicidad tambi\u00e9n juega\u00bb y tiene por finalidad ayudar a hacer visibles las diferencias que presentan y los elementos sexistas que puedan contener.<\/td>\n<\/tr>\n
El \u00a0acoso \u00a0entre \u00a0pares en la escuela<\/strong><\/td>\n\u00a0Propone el abordaje pac\u00edfico y cooperativo de conflictos. Reflexiones sobre la convivencia en el \u00e1mbito escolar<\/td>\n<\/tr>\n
Pornograf\u00eda<\/strong><\/p>\n

\u00abEducados\u00a0\u00a0 \u00a0por\u00a0\u00a0 \u00a0las pornos\u00bb<\/strong><\/td>\n

\u00a0Debate sobre los estereotipos de g\u00e9nero en la pornograf\u00eda a partir de un relato en primera persona de\u00a0 \u00a0una\u00a0 \u00a0adolescente\u00a0 \u00a0que\u00a0\u00a0 consum\u00eda\u00a0\u00a0 porno\u00a0\u00a0 en b\u00fasqueda de modelos a seguir para iniciarse en sus pr\u00e1cticas sexuales<\/td>\n<\/tr>\n
\u00a0<\/strong><\/p>\n

M\u00e9todos anticonceptivos\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0y salud<\/strong><\/td>\n

Juegos y actividades que permitir\u00e1n responder todas preguntas que los participantes hicieran sobre el tema y escuchar sus opiniones y creencias. Se van a describir los m\u00e9todos anticonceptivos,\u00a0 \u00bfc\u00f3mo\u00a0 se usan? \u00bfcu\u00e1les son los mitos? \u00bfc\u00f3mo evolucionaron en el tiempo? y su relaci\u00f3n \u00a0con \u00a0la\u00a0 salud\u00a0 mental\u00a0 y\u00a0 f\u00edsica\u00a0 del\u00a0 propio cuerpo.<\/td>\n<\/tr>\n
\n

\u00a0<\/strong>Roles y estereotipos<\/strong><\/p>\n<\/td>\n

\u00a0Cine debate a partir de la pel\u00edcula Billy Elliot. En el primer m\u00f3dulo proyecci\u00f3n de la pel\u00edcula. En el segundo\u00a0 \u00a0m\u00f3dulo\u00a0 \u00a0debate\u00a0 \u00a0con preguntas escritas disparadoras. Armado de un afiche con las conclusiones.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n\n\n\n\n\n\n
\u00a0<\/strong><\/p>\n

Preservativos: derechos,\u00a0\u00a0\u00a0 \u00a0salud \u00a0y g\u00e9nero<\/strong><\/td>\n

\u00a0Articula 3 aspectos vinculados con la educaci\u00f3n sexual integral: derechos, salud y g\u00e9nero. A partir de una actividad l\u00fadica, se pretende acercar a lxs estudiantes al conocimiento sobre sus derechos sexuales y los modos de cuidarse, problematizando las cuestiones de g\u00e9nero que aparecen en las relaciones amorosas y sexuales.<\/td>\n<\/tr>\n
\u00a0<\/strong><\/p>\n

Publicidad,\u00a0 \u00a0g\u00e9nero \u00a0y discurso sexista<\/strong><\/td>\n

\u00a0La idea es ver una serie de cortos publicitarios televisivos y ver qu\u00e9 roles se asigna a cada g\u00e9nero la industria del placer. La actividad se desarrolla en 4 tiempos. 1) proyecci\u00f3n de cortos publicitarios. 2) Se debate sobre lo visto, sobre roles y dem\u00e1s. Cuesti\u00f3n: La\u00a0 necesidad\u00a0 de la industria de que seamos una cosa u otra.3) Producci\u00f3n de ellos: un afiche de contrapublicidad\u00a0 .4) Se expone lo hecho.<\/td>\n<\/tr>\n
\u00a0<\/strong><\/p>\n

Aborto<\/strong><\/td>\n

\u00a0Se plantea el abordaje legal, \u00e9tico y de salud p\u00fablica referido\u00a0 a\u00a0 la\u00a0 interrupci\u00f3n voluntaria del embarazo. Los ejes estar\u00e1n en la informaci\u00f3n y la opini\u00f3n fundada de lxs participantes.<\/td>\n<\/tr>\n
\u00a0<\/strong><\/p>\n

Femicidio \u00a0y tratamiento<\/strong><\/p>\n

period\u00edstico<\/strong><\/td>\n

\u00a0Orientado\u00a0a conocer qu\u00e9 es y qu\u00e9 no es un \u00a0femicidio. \u00a0Los \u00a0invitamos\u00a0 a\u00a0 abordar\u00a0 este\u00a0 tema como una expresi\u00f3n de un problema colectivo, realizando un gr\u00e1fico-collage.<\/p>\n

Analizamos los casos de mayor difusi\u00f3n period\u00edstica para reflexionar sobre esta palabra \u00a0y \u00a0para\u00a0 valorar\u00a0 en \u00a0forma\u00a0 cr\u00edtica\u00a0 c\u00f3mo\u00a0 se titulan y describen los femicidios en la prensa escrita. Y vamos a intervenir y \u00abcorregir\u00bb esas noticias en funci\u00f3n de lo que aprendimos.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

\n\n\n\n
 <\/p>\n
\n